名師檔案： 周雪燕

　　市教育局德育專干、國家二級心理咨詢師、陽江市中小學名班主任工作室主持人。

　　從教32年，周雪燕接觸過各個年齡階段的學生，積累了大量的基層教學經驗。在此過程中，她尤為關注學生的心理問題，不斷反思、總結和改進自己的教學方式方法，并以“名班主任工作室建設”為載體，牽頭開展班主任“日月談”活動，探索建立了“陽光行動”教育品牌，致力于搭建師生溝通、家校溝通的橋梁，助力學生健康快樂成長。

　　“教育規則可以根據不同階段學生的特點而變化。作為一名新時期的老師，立德樹人與抓好學業同樣重要。”周雪燕分享，曾經，她在帶教班級里開展“開口心開”故事會，每節課邀請學生走上講臺分享自己感興趣的校園故事、生活趣事等，然后引導全班同學對這件事情進行討論，從而幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生敢于發聲、樂于發言。

　　周雪燕認為，遇到教育問題時，老師不妨將心比心、換位思考，循序漸進地引導學生養成良好的行為習慣。有一次晚自習，她發現班上有個學生在“開小差”，她并沒有直接指出這名學生的問題，而是詢問學生講話的原因。經她溝通后得知，原來這名學生遇到了學習難題，他迫切地想要找到解題方法，于是咨詢了同學。周雪燕對此進行了更深層次的思考，面對這種情況，可以允許學生在班級里小聲討論，或開設一個專門的“討論角”，保護學生的求知欲。

　　2015年，周雪燕擔任省名班主任工作室主持人，組織工作室成員開展班主任“日月談”活動，要求班主任利用專業知識，每日至少和一名學生談話，每周至少和一名家長談話，每月至少和一個同事圍繞案例談話，做到談前準備（了解背景，制定目標）、談話記錄(記錄主要過程)、談后反思(圍繞目標反思過程和效果)。

　　“呵護學生成長要從‘心’開始。對于班主任而言，要關注教育細節并與時俱進地更新教育理念，改變批評教育的做法。”周雪燕說，在談話的過程中，班主任要掌握正確的談話方法和態度，因人而異、因事而異、因時而異開展。談話內容多以鼓勵為主，按照“了解情況——明確目標——積極傾聽——理解共情——指導建議——跟蹤評價”的過程進行談話，既能提高班主任的表達能力，為增強班主任工作實效提供多種方法，又有助于把老師、學生、家長三方凝聚在一起，共同為學生的健康成長出謀劃策，實現相輔相成、融合共贏。

　　近年來，周雪燕致力于推進“陽光行動”工作，通過開展“陽光心理”課程、“陽光成長”心理健康教育月活動、“陽光家教”等系列主題實踐活動，不斷提升德育工作規范化、制度化、專業化水平。

　　周雪燕介紹，“12345陽光行動”工作路徑，即是抓住“培育時代新人”1個中心，夯實校內校外2大實踐教育體系，健全3個陽光協同育人機制，持續開展4類特色活動，建立“政府統籌、部門協作、學校主導、家庭盡責、社會參與”的5大家校社協同育人“教聯體”，搭建起全員、全過程、全方位的育人格局。

　　“學生的教育，是一場需要全社會共同參與的接力賽。”周雪燕建議，要加強館校協同、醫教互促、社教同頻、警校同步等聯動，通過“引進來、走出去”等形式，組織學生學習農林、科技、健康、法治、非遺等知識。如公檢法司等部門組織專家走進學校授課，企業打造豆豉、刀剪等具有本土特色的研學基地，制定主題開展鄉土教育、主題活動等，讓學生在多彩的社會大課堂中接受教育。

　　值得一提的是，家長更需要“培優”。周雪燕表示，每個星期五，她會定期組織名師結合當下的教育熱點，在教育公眾號、微信群中開展“陽光家庭”微課堂，通過老師授課、家長點評的方式，進一步深化家校社協同育人。目前，“陽光家庭”微課堂已發布176期，平均每期吸引約600名家長參與，“陽光家教”成效初顯。此外，還要積極發揮“家長學校”的作用，根據不同年齡段的學生制定不同的課題，邀請教育專家、“五老”干部、優秀家長代表等群體走進課堂授課，把學校德育、心理健康教育、家庭教育等工作結合起來，形成鮮明的德育特色，助力“陽光行動”工作品牌持續發展。